Проект «Литературные композиции» в волонтерской работе «Домика детства»
Развитие интеллекта, а также духовное развитие личности – это процесс, не ограниченный временем школьного или университетского обучения, это процесс длиною в жизнь. А наиболее универсальный источник знаний и опыта как для ума, так и для души – это книга. Впрочем, в современном обществе много людей, возможности развития для которых значительно ограничены жизненными обстоятельствами либо состоянием здоровья. Это, прежде всего, инвалиды, люди с ограниченными возможностями здоровья, которым, однако, развитие даже более необходимо, чем обычному человеку. Жизненное пространство инвалида значительно ограничено, его жизненный опыт значительно редуцирован, вот почему знакомство с книгой зачастую открывает для него поистине бесконечные возможности.
Общественная организация волонтеров «Домик детства» уделяет значительное внимание работе с книгой в форме разнообразных литературных композиций. Для каждой возрастной аудитории и аудитории по группе здоровья методы работы уникальны: для малышей и детей среднего возраста русские народные сказки, сказки о животных и другие инсценируются в рамках проекта «Кукольный театр», а для ребят постарше существует специальный проект «Литературные композиции», посвященный художественной прозе и поэзии, произведениям А. Пушкина, С. Михалкова, В. Драгунского, В. Катаева, Н. Носова и многих других авторов. Для «Домика детства» особенно важным стал тот факт, что эта форма работы с книгой, родившаяся и окрепшая именно в рамках волонтерского опыта, была замечена и высоко оценена в рамках Всероссийского конкурса просветительских проектов «Библиопартнерство», прошедшего минувшим летом. Видео-литературная композиция «Девочка на шаре» по мотивам одноименного рассказа В. Драгунского стала финалистом конкурса. Так что же такое литературные композиции?
«Литературные композиции» оживают для ребят в нескольких формах. Одной разновидностью являются инсценировки произведений в технике фланелеграф. На специальном экране крепятся рисованные герои либо сцены из произведений, а волонтеры озвучивают текст, меняя изображения в соответстие с развитием сюжета. Еще одной формой работы проекта являются видео-литературные композии, когда художественное чтение произведения сопровождается специально подобранными слайдами и периодически перемежается соответствующими содержанию видеофрагментами – сюжетными либо релаксационными. В обеих формах знакомство с текстом произведения интегрируется с музыкальной терапией, часто сопровождается наглядными иллюстрациями в форме демонстрации предметов, связанных с сюжетом и т.п. Вкупе все эти особенности позволяют задействовать рецептивные возможности аудитории в максимальном объеме. С другой стороны, периодическая смена каналов восприятия в рамках работы с одним произведением позволяет не перегрузить внимание, сохранить интерес публики.
Но, несомненно, подобные «Литературные композиции» не были бы полноценными без возможности интеракции. Вот почему после знакомства с книгой непременно проводится обсуждение услышанного и увиденного в доступной для ребят форме. Юные и молодые зрители-инвалиды обычно очень внимательны, и, более того, спешат участвовать в диалоге – каждый в меру своих возможностей. Волонтеры и воспитанники обсуждают содержание произведения, его героев, личное отношение ребят к затронутым проблемам. И пусть такие дискуссии осуществляются в простейших терминах. Что гораздо важнее, они позволяют обратить внимание аудитории на важнейшие этические моменты, вспомнить о добре и зле, о нашей личной ответственности за тот или иной выбор, не забывать о необходимости любви и взаимной поддержки, о важности дружбы, умеренности желаний и прочих основополагающих проявлениях человеческой природы. Подобные дискуссии по прочтении произведения, возможно, являются самым важным этапом проекта «Литературные композиции», потому что они позволяют не только лучше усвоить содержание работы, но и обратиться напрямую к душам слушателей, что, в конечном счете, и есть главная задача любой книги.
Но и на этом работа с книгой не заканчивается. Опять же с целью задействовать максимум каналов восприятия аудитории, волонтеры обычно предлагают ребятам некое творческое задание. И пусть это будут простейшие раскраски или аппликации по теме произведения. Формат творческой реабилитации позволяет не только укрепить навыки мелкой моторики, но и еще раз вспомнить, проговорить, продумать определенные моменты содержания книги.
Таким образом, в рамках уникальной методики, стремящейся активизировать максимум интеллектуальных возможностей инвалидов, книга становится ближе даже к тем, кто физически не способен познакомиться с ней. Впрочем, для тех ребят, кто владеет навыками чтения, подобная работа часто становится стимулом для дальнейшего развития своего читательского опыта. Воспитанники просят волонтеров привезти книги, пусть и очень простые, часто детсткие, просят поговорить в следующий раз о новых произведениях. И это самая важная награда и самый главный результат, на который только можно рассчитывать.
Замечательное дело делаете! только учитывайте, что дети -инвалиды, если мозг не задет, обычно более продвинуты интеллектуально, чем их здоровые ровесники. Т е для них не надо специально упрощать.